“Un posible Índice Ecosistémico Litoral del Ecosistema de Afloramiento Peruano”

Resumen

En este trabajo se propone un índice ecosistémico litoral como parte de las actividades de aporte en la búsqueda de un índice ecosistémico en el Ecosistema de Afloramiento Peruano (EAP). Un índice basado en las temperaturas superficiales del mar (TSM) de las estaciones del litoral peruano fue propuesto en diversos trabajos relacionados con el Ecosistema de Afloramiento Peruano, pero por razones operacionales se utiliza los índices del Pacífico Ecuatorial llamados Niño 1+2, Niño 3, Niño 3.4, Niño 4, los cuales cubren toda la variabilidad a gran escala del Pacífico Ecuatorial desde el Este hacia el Oeste, respectivamente. En el año 2005 se propuso un índice basado en las estaciones costeras de TSM del Instituto del Mar del Perú, para representar la variabilidad "litoral", este índice es el insumo principal para presentar la variabilidad de la TSM a lo largo del borde costero, el cual esta correlacionado linealmente en 0.73 (p<0.05) con los índices del Pacífico Ecuatorial. El índice basado en las estaciones litorales peruanas se calculo a partir de la primera componente de cinco lugares: Chicama (6ºS), Chimbote(9ºS), Huacho (11ºS), Callao (12ºS) e Ilo (17ºS). El período utilizado fue 1950 a 2010, el paso de tiempo utilizado fue mensual. Para facilitar la comparación con los índices del Pacífico Ecuatorial, se utilizó los promedios corridos de tres meses. Por otro lado se obtuvo una alta correlación significativa con la banda de espectros de frecuencia de las ondas kelvin Ecuatoriales más energéticas (modo 1 (m1) y modo 2 (m2)), observándose una relación más significativa  entre m2 y el IEL, lo que significa, que el IEL captura también la señal subsuperficial del impacto de la onda Kelvin ecuatorial en el litoral peruano.

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El Niño eclipsa la señal de cambio de régimen en el Norte del Ecosistema de la Corriente de Humboldt

In the Northern Humboldt Current System (NHCS) the main interannual climatic fluctuation is the El Niño (EN) warm phase of El Niño Southern Oscillation (ENSO) cycle, while on a pan-Pacific scale, the main interdecadal climatic fluctuation is the Pacific Decadal Oscillation (PDO). In addition, the regime shift (RS) have been associated to shifts in PDO. Thus a main RS occurred during 1975-1976 was the result of global scale ocean-atmosphere processes. However, the PDO has not been had persistence or regime like character in the last 20 years. The effects of EN and RS on sea surface temperature (SST), sea level pressure (SLP), and upwelling index Callao (UIC) in the NHCS are here examined and correlated with biological components of the ecosystem. Long-term time series (1950-2006) of physical (SST, SLP and UI) and biological variables (microphytoplankton, mesozooplankton and pelagic biomasses) off Peru are examined by classical running average techniques, a multivariate autoregressive model and wavelets analysis.

The EN phases, PDO and RS were highly significant for the physical time series; for example the first principal component (PC1) of SST along the Peruvian coast explained 87% of the total variance in SST. However, EN had more influence than RS on the global wavelet spectrum variance: 39% for EN phase and 9% for climatic RS. Overall, EN phases were coherent with both physical and biological time series along the coast off Peru. Conversely, the mesozooplankton data sets were only reflected by interdecadal trends, like to PDO; however, the RS’s were not synchronous in interdecadal fluctuations. The EN phase and PDO were significant for top trophic level biological data, but the RS test was not significant for bottom trophic level biological time series. Our main results suggest that there is a strong EN signal in physical and biological time series, and that it introduces the high frequency spectrum in the RS. The EN phases overshadow the RS in the NHCS and lead to interannual fluctuations in the NHCS.

Keywords: Peru, El Niño phase, ENSO, PDO, regime shift, multidecadal variability

El Niño eclipsa la señal de cambio de régimen en el Norte del Ecosistema de la Corriente de Humboldt by Sara Purca is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.

Based on a work at sarapurca.blogspot.com.

Lima, 26 de Mayo de 2012

Estimados lectores,


Esta carta en un principio estaba dirigida al Jefe de la Oficina de Planificación Estratégica y Medición de la Calidad Educativa Rodolfo Elías Falconí Vásquez, del Ministerio de Educación de Perú, pero al leer todo el material que hay en la red sobre el aprendizaje y la educación "abierta", me di cuenta, que de ni ninguna manera podría estar dirigida a una autoridad, o un público en particular, porque primero va estar en un blog "público" y segundo, porque el aprendizaje y la educación abierta es "tarea de todos", aunque suene algo trillado.

Porqué es tarea de todos, el ejemplo más sencillo lo encontré viendo el cuadro de la muerte de Sócrates, cuando él toma la cicuta proporcionada por los sofistas, ¿cual era el contexto?, él creía en el aprendizaje y la educación abierta, pero grandes grupos de "poder" no vieron conveniente que este "concepto" se expanda.
Entonces solo un paréntesis para invitar a la reflexión a todos los lectores, ¿acaso no es nuestra sensibilidad, responsabilidad, nuestro sentido de cooperación entre humanos y con el ecosistema, apoyar y sustentar redes de obras sociales y de "educación abierta" sin fines de lucro? ¿Cuántos de nosotros, hemos entrado a un aula de clases para hablar sobre nuestro trabajo y enseñar de manera coloquial?

Con los nuevos avances tecnológicos que actualmente se encuentran en la red definitivamente, el concepto de "aprendizaje y educación abierta" se puede volver una realidad. En el curso de Cultura Digital de la Maestría IIETIC de la PUCP, el Dr. Cristobal Suarez nos proporcionó abundante material sobre las distintas vías de masificar la educación, un buen ejemplo de los Massive Open Online Course (MOOC) o la academia vía web, como la KhanAcademy, que por ahora funciona a nivel distrital en Los Altos, USA.
¿Como, qué materia y cual sería el momento para iniciar un proyecto de educación abierta en el Perú?. Concretamente se ha iniciado el año 2011 una Escuela "gratuita" para los dos últimos grados de educación secundaria de Perú (chicos entre 15 a 16 años, lo equivalente al Bachillerato). Actualmente está conformado por los mejores 200 estudiantes de todos los colegios de la Región Callao, la  "Escuela de Talentos"  el año pasado recibió 2500 postulaciones, y tiene un convenio con Intel para la capacitación continua de sus docentes en el uso de las TIC. Así como este colegio, hace años en el Perú las escuelas particulares, que no necesariamente siguen la currícula del Ministerio de Educación también tienen una educación interactiva, con las últimas tecnologías y de alta calidad.
Entonces, volvemos al principio básico de nuestra sociedad, la libertad, la cual incluye el acceso libre a la educación, porque no es un problema de aprendizaje, ya que hay diversas técnicas del mismo, sino estamos hablando de la necesidad de una sociedad más justa, más horizontal, donde el acceso a la educación sea libre "gratuito", horizontal ("No" al esquema yo hablo y tu escuchas), de calidad y sobre todo sin diferencias de género.
Un último paréntesis, hay diversos estudios desde hace tres décadas en los colegios británicos, relacionado con el nuevo esquema de aprendizaje y educación con las TICs, donde está comprobado que solo los niños y las niñas no presentan diferencias de género en el uso de las herramientas tecnológicas, ya que conforme crecen y son alimentados por la presión social, también cree las diferencias de género, y las jóvenes prefieren "softwares" más femeninos.  
Por lo tanto, yo como ciudadano libre de Perú y como co-responsable de implementar el aprendizaje y la educación en Perú, invoco a reforzar la relación que hay entre la Oficina Nacional de Gobierno Electrónico e Informática, ONGEI y el Ministerio de Educación (MINEDU), para que en la Agenda Digital Peruana,grupo 2 sobre capacidades humanas, incluyan también al representante de la oficina de planificación estratégica y medición de la calidad educativa, e intenten incluir en todas las materias de la currícula educativa el uso de softwares libres educativos.      
  

Saludos cordiales,

Sara Purca
DNI:09551887